美国一半师生都用过，30亿美元公司是怎样做游戏化学习的

500万+教师，10亿+学生用过的“游戏化学习”平台，一家市值34亿美元公司

编者按：本文来自微信公众号“Edu指南”（ID:zaixianEdu2020），作者：何沛宽，经授权发布。

2012年，北欧国家挪威，3位不到30岁的年轻人，Morten Versvik，Johan Brand和Jamie Brooker，创立了Kahoot! （kə-ˈhüt）公司，并在2013年推出Kahoot！游戏化学习平台。

Kahoot是Cahoot的同音词，词源最早在法语cahute，表示两人或多人在同一屋子里，“结盟或合伙”。Kahoot!这家公司最早做的事情是，让班级、学生，能够同一环境中，完成学习。比如通过同一屏幕，比如线上互动白板、投影仪、电脑显示器等等，完成学习任务。

除了“结伴组队”的共同环境外，kahoot！非常重要的功能在于，能够提供“游戏化”的题目任务。学习的过程，以玩游戏的方式：“计算时间、计算答案正确的积分，学生完成作业与题目，闯关，最后成绩会像游戏一样呈现积分排行榜”。

就是这样一家主打的“像玩游戏一样，班级、学生完成学习任务与题目”的公司，2019年下半年在挪威的证券交易所上市。现在二级市场市值接近34亿美元（299亿挪威克朗）。

Kahoot！2019年的财报中，提及已有平台活跃的老师，达500万。要知道整个挪威国家不过五百多万人，kahoot！早已从北欧“小国”，往整个欧洲、美国范围扩展。在学生端，更是已有12亿学生玩家创建游戏化作业、题目及其他学习任务。“超过一半美国师生，都曾用过或在kahoot！平台托管过作业任务。”

Kahoot！可以说，是当之无愧为教育科技的新星公司之一。尤其在以创新形式，帮助提高学习效率、优化学习体验的教育公司队列中。

今天，不妨来进一步了解Kahoot！这家创新公司：

（1）它当下的经营定位、具体的产品流程如何（文末附有kahoot！实际操作的流程截图，可以拉到文末查阅）；

（2）它的效用到底是什么？为什么如此多的教师、学生在使用这种“游戏化学习”软件。

（3）对于中国当下的教育过程及市场，是否需要、以及适合？换句话来看：到底国内能不能做相似的“游戏化学习平台”？

（1）Kahoot！当下的经营版图与产品流程

kahoot！的定位是：“内容发布平台”、以及内容提供商。

1）作为“内容发布平台”

内容发布平台，是kahoot！的起家业务，

购买软件产品的用户，可以完成题目游戏库创建，发布、分享题库，通过“游戏闯关”完成学习任务。

Kahoot！支持线下、以及线上多种合作、“闯关”形式：

具体流程比如：

创建题目游戏库：

线下学习场景，kahoot！题库创建完成，题目任务放到教室的投影幕布：

线上共同作答场景：

学习游戏通关后，“积分排行榜”像游戏玩家榜单一样呈现：

2）作为“内容提供商”平台，

Kahoot！平台上沉淀了十亿“玩家”公开创建、发布过的千万题库、测验、“游戏库”，其他“玩家”（学生、教师、家长、企业），能够直接选择使用。此外，Kahoot！还与top娱乐公司（eg迪士尼）、学习公司，通过合作或者收购的形式，扩展平台上的学习内容。

基于定位，Kahoot！当下服务于三个主要场景：学校与班级，家庭、企业。这三大场景，是2019年Kahoot！公司新任CEO Eilert Hanoa（Eilert Hanoa在更早之前是另一家上市公司），声明的“最新战略与细分市场”。Kahoot！2019年90%的收入都来自游戏化学习软件的付费，定价基于共同答题、“通关游戏”的人数而定，20人及以上开始需要收费（人数以下，基本功能支持免费使用），付费方覆盖三个主要场景。

（2）Kahoot！游戏化学习平台的效用是什么

游戏化学习方式的效用是什么？为什么如此多教师、学生选择使用这种方式教学、学习？

Kahoot！的答案是：游戏化学习过程，能够让学生以“更专注的状态、更主动参与到学习，高效完成特定学习与记忆目标”。

追溯到“游戏化学习”过程的效用，可以回到更早的2006年。挪威科学技术大学的Alf Inge Wang教授，当时提出了多个游戏化学习的原型。他的初衷是“改造教师”。“由老师单人游戏主持人，学生作为游戏的竞争者”，最初这种“游戏化竞争的学习”形式，用于学生的测验中。

自2007年智能手机iPhone等终端推向市场，以及笔记本电脑的普及加快，“线上游戏化学习”的原型得以测试。当时在校园里，这位教授做了多个试验，“通过这种游戏化竞技的方式，不仅学习过程更为容易被接受，学生参与度增加，娱乐性增强，还鼓励学生进入下一阶段的测验/闯关中”。挪威科技大学对这种测验方式进行了多个版本的试验。在2013年，挪威三位年轻人，进入校园与学校合作，将这种游戏化学习流程商业化。推出了面向市场的游戏化学习软件版本Kahoot！。

Kahoot！继续在校园里做学习过程的试验，“Kahoot！重复使用五个月后，可以提高学生的参与度，动机，专注力和学习能力。大量重复使用后保持学生注意力的核心因素是Kahoot！的竞争性质。” 也有越来越多的教育评估机构、研究者，对Kahoot！进行定性定量的调研分析，越来越多的公开论文、认证结果，在支持Kahoot！

比如在2016年，芬兰教育联盟（Kokoa Standard）通过了Kahoot！的教学质量认证，“这个认证流程，由专门从事学习解决方案质量评估的教学专业人员完成。评估方法由芬兰教育联盟与赫尔辛基大学的研究人员LauriHietajärvi和Erika Maksniemi合作开发。评估表明，Kahoot！在学生创建相关主题测验时的教育价值最高。”

此外还有比如：一项学术研究，收集并分析了近100项研究的数据后，作者得出的结论是：“ Kahoot！在高等教育和K-12情境中，对学习成绩，课堂动态，态度和焦虑都有积极影响。

研究得出结论，Kahoot！之所以有效，是因为Kahoot！致力于通过竞争性，基于游戏的学习体验来提高参与度，参与度和动机，从而提高学习成果。”

这一系列评估，使得更大范围的学校、教育机构、家庭教育场景，对“游戏化学习”过程产生信任，Kahoot！的软件产品往更大范围的用户推广。

（3）Kahoot！模式，是否适合国内的学习场景？

1）已有的供给端：“游戏化”学习软件差异

Kahoot！这种“游戏化学习”方式的供给，一定程度上，与国内正在做“AI”题库的公司，比如英语领域的流利说、“aiKid”等等有共通之处，即：通过软件程序，将学习过程“更有趣地落地”、学习过程数据化。

不同的地方在于，Kahoot！用于学习过程的共同参与、竞技，“多人游戏”。国内的“游戏化”，更多是标准化学科的单人参与、闯关完成作业任务、“单机游戏”。

2）国内需求端：学习过程、形式的差异

除了供给端的“单机游戏”模式，事实上，在国内的比如k12、高等教育的目标，以考卷成绩评判，而这种成绩，更多是单向、线性的知识记忆任务。国内学生可以通过“单人”计划、学习方式获得。而北欧、美国等，在升学评估上还要考核除学科考试外多种素质，比如社会、公共事务参与程度，这些评估维度也涉及协作型、团队任务。

需求端，在面向不同的学习目的时，产生了学习过程的差异，这一定程度上“降低”了“Kahoot！”类产品在国内的广泛落地。

（4）高人效的创新公司：

最后，不得不提的还有，这家34亿美元的创新教育科技公司，去年年末全公司人数不过是110人。在国内即便是10亿美元估值/市值的公司，人数可能早已超过400人。

也就是Kahoot！不仅通过创新的教育软件工具优化了数以百万、乃至亿计的用户学习过程与效率，作为创新科技公司本身，它也以相对高效的组织结构，支撑起这个正在快速增长的公司与产品业务。

附录：kahoot！操作流程实例图：

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